上完课，方才觉得口干舌燥，便找来暖水瓶。径直走到离办公室不远的自来水龙头接水。（我一直用热得快在暖水瓶里烧热水）也许是想快点喝到热水的缘故。一开始，我便将水龙头拧至最大，对准暖水瓶的口，喷涌而入。但很快，激流在瓶口处，又飞溅而出。我便将水龙头关上。才发觉，水并未装满暖水瓶。于是，我再次拧开水龙头，这次为防止水飞溅而出，我将水龙头开得很小很小。下垂的细流缓缓进入暖水瓶的口径。
这时，我想到了平时在教育教学过程中，处理问题学生的突发事件的情形来。由于对经常惹是生非的问题学生，没有好印象，提起他们总是气不打一处来。所以处理起问题来，总是暴风骤雨式。虽然当时他们表面上认识到错误，也写了检讨书或保证书作出了许诺——以后不再违犯。殊不知，他们过一段时间，就又会旧病复发。依然我行我素——吸烟、吃垃圾食品、骂人、打架斗殴……
我这才意识到，我当时对他们的简单粗暴，暴风骤雨式的批评教育，根本没起到应有的作用。当时只是治标不治本。我彼时的说教并未渗透进学生的心田。正如激流一样，力度太大是不会装满水瓶的。唯有缓缓的细流才能逐渐装满水瓶。我对问题学生的教育，也应适时采用和风细雨式的教育。传之以情，授之以理。让自己的说教真正走进学生的心灵，让学生心服口服，才不致于反复出现吸烟、吃垃圾食品、骂人、打架斗殴……等诸多问题。
文/河南刘国朋
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